小學(xué)生心理疾病與預(yù)防
青少年心理方向 2019-10-22 11:18
小學(xué)生正處于心理發(fā)展 時期，也是教育充分發(fā)揮其有 效作用的最佳時期。正如江澤 民同志所說:“童年時我們受 教育的好壞，往往影響到一個 人的一生。”根據(jù)小學(xué)生心理、 生理發(fā)展的特點，運用有關(guān)教 育方法和手段，對小學(xué)生進(jìn)行 心理健康教育,培養(yǎng)良好的心 理素質(zhì)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā) 展和素質(zhì)全面提高，這是素質(zhì) 教育的重要組成部分。
根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)和 生活中出現(xiàn)的心理問題，我們 對小學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行了 調(diào)査，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的心理素質(zhì) 普遍降低，部分學(xué)生患有心理 疾病,主要表現(xiàn)在：
―、自卑心理
學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生自卑 心理嚴(yán)重，他們往往認(rèn)為自己 天資愚鈍，智能低下,無法趕 上別人，便自暴自棄，不求上 進(jìn)。馬克思曾經(jīng)說過:“自暴自 棄,這是一條永遠(yuǎn)腐蝕和啃嚙 心靈的毒蛇，它吸取心靈的新 鮮血液，并在其中注入?yún)捠篮?絕望的毒液。”就人的天資來 說，并非存在著很大的差異， 除了白癡外，每個人都有獲得 成功的可能，關(guān)鍵是要變“不 行”為“行”。
二、逆反心理
小學(xué)生希望得到別人的 理解、尊重和信任。但是，往往 由于我們的教育方法不當(dāng)， 過多的批評、訓(xùn)斥、責(zé)罵，甚 至體罰，損傷了學(xué)生的自尊 心和自信心；加之過高的要 求，過多的干預(yù)，給學(xué)生的心 理造成創(chuàng)傷，致使部分學(xué)生產(chǎn)生反感或厭煩情緒，甚至發(fā) 生反其道而行之的行為，形成 逆反心理。
三、 嫉妒心理
嫉妒是一種常見的心態(tài)， 是人性的一種弱點。心理學(xué)家 認(rèn)為，嫉妒心理是一個人在個 人的欲望得不到滿足而對造 成這種現(xiàn)象的對象所產(chǎn)生的 一種不服氣、不愉快、自慚、怨 恨的情緒體驗。嫉妒心理是一 種不良的情緒，容易弓I起同學(xué) 間的對立、分裂、攻擊等不良 行為，造成人際關(guān)系緊張?；?有嫉妒心理的學(xué)生，在嫉妒別 人時,往往心理和情緒都處在 緊張和不安之中，墜入自傷和 傷人的危險境地，使自己變得 自私、不公正。嫉妒心理長時 間的存在會導(dǎo)致內(nèi)分泌系統(tǒng) 功能失調(diào),神經(jīng)功能紊亂，從 而影響到身體健康，影響到學(xué) 習(xí)和生活。
四、 焦慮心理
由于家庭環(huán)境的不穩(wěn)定， 學(xué)校中的消極體驗，課業(yè)負(fù)擔(dān) 過重，或受社會不安定因素的 影響，使學(xué)生造成長時間精神 緊張、焦慮不安、情緒低落等 不良狀態(tài)。學(xué)生若長時間處于 焦慮狀態(tài)而得不到排解,其身 心必定會受到巨大的傷害。
五、 從眾心理
在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中， 從眾現(xiàn)象是十分常見的。所謂 從眾，是指個人由于真實或 臆想的群體輿論壓力下，在 認(rèn)知或行動上不由自主地趨 向多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。學(xué) 生的從眾心理有積極意義， 也有消極意義。如學(xué)生處于 一個凝聚力強、班風(fēng)正的群 體中，就會使其有一種無形 的壓力，而產(chǎn)生有積極意義 的從眾心理和行為；反之，就 會產(chǎn)生有消極作用的從眾心 理和行為。
針對當(dāng)前小學(xué)生心理素 質(zhì)差，部分學(xué)生患有心理疾病 的狀況，我們要采取積極的措 施，幫助矯正不良心理，促使 其心理健康發(fā)展。筆者認(rèn)為：
1. 加強心理健康教育
認(rèn)真落實教育部《關(guān)于加 強中小學(xué)生心理健康教育的 意見》，使心理健康教育貫穿 在學(xué)校教育的全過程中，在學(xué) 科教學(xué)、各項教育活動、班主 任工作中都應(yīng)該注重心理健 康教育。
2. 創(chuàng)造良好的育人環(huán)境
環(huán)境對學(xué)生的心理發(fā)展 起著重要作用。正如馬克思所 說:“人創(chuàng)造著環(huán)境，同樣環(huán)境 也創(chuàng)造人。”學(xué)生只有保持平 和、寧靜的心情，才能形成良好的心理素質(zhì)，良好的自然環(huán)境是形成學(xué)生平和，寧靜心靈的基礎(chǔ)。如綠樹成蔭，教室寬敞、明亮， 學(xué)生處在這種環(huán)境中，會形成 良好的心理素質(zhì)。融治、和諧 的師生關(guān)系，是心理健康教育 的基礎(chǔ)和手段，是學(xué)生心理健康的保障。教師應(yīng)做學(xué)生的知 心朋友，與學(xué)生心息相通，甘 苦與共。團結(jié)、和諧、友好、互 助的氛圍，是學(xué)生形成良好心 理素質(zhì)的土壤。同學(xué)之間發(fā)生 矛盾，提倡“心理位置互換”， 彼此多為對方著想，形成心理
相容、團結(jié)友愛的氛圍。凈化 社會文化環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)諸 如少年宮、少年之家之類的活 動場所，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要陣地。
3.采用科學(xué)的教育方法
教師要遵循教育規(guī)律，根 據(jù)學(xué)生的心理、生理特點，有 的放矢地進(jìn)行心理健康教育。 學(xué)生出現(xiàn)心理障礙，教師要及 時為他們排除；對后進(jìn)學(xué)生， 教師要多與他們促膝談心，給 他們指明方向，避免他們產(chǎn)生 自卑心理;對與教師關(guān)系緊張 的學(xué)生，教師要查明原因，對癥下藥，解除誤會，避免產(chǎn)生 逆反心理。
4.增強對挫折的承受力
在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生經(jīng) 常碰到困難，遇到障礙，受到 干擾，遭到挫折。由于小學(xué)生 處于特殊的心理發(fā)展階段，心 理承受能力差，經(jīng)不住挫折的 打擊，往往會出現(xiàn)心理反?，F(xiàn) 象。教師要根據(jù)學(xué)生的心理實 際創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受挫 折，及時傾吐挫折，分析挫折 原因，正確對待挫折等方法， 加強心理鍛煉，增強學(xué)生對挫 折的承受能力。
