青少年心理健康評(píng)估系統(tǒng)是根據(jù)目前目前校園心理輔導(dǎo)工作的需求情況設(shè)計(jì)開發(fā)了基于客戶機(jī)/服務(wù)器（C/S）結(jié)構(gòu)的青少年心理健康評(píng)估系統(tǒng)。利用本系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、考試心理、人格心理、交際心理及常見心理障礙進(jìn)行較為準(zhǔn)確的測驗(yàn)，并對(duì)測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；幫助學(xué)校心理工作者更好地掌握學(xué)生心理情況，提高心理工作的針對(duì)性和有效性；實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理測驗(yàn)工作的系統(tǒng)化、規(guī)范化、自動(dòng)化，大大提高了工作質(zhì)量和工作效率，減輕了工作負(fù)擔(dān)。分析了青少年心理測試的意義、學(xué)生常見的心理特點(diǎn)以及測試的基本方法；提高了在心理測試中利用互聯(lián)網(wǎng)+心理健康的必要性和可能性；詳細(xì)地論述了系統(tǒng)開發(fā)過程、軟件的結(jié)構(gòu)及軟件開發(fā)的基本思想和方法。
習(xí)近平總書記《關(guān)于教育問題的談話》明確指出：正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長，使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展，是一個(gè)關(guān)系我國教育發(fā)展方向的重大問題。然而，據(jù)調(diào)查表明，現(xiàn)在絕大多數(shù)中小學(xué)生從未經(jīng)受過艱苦生活的磨練，對(duì)學(xué)習(xí)、考試、人際交往、戀愛、青春發(fā)育、家庭等方面的存在問題，在心理上準(zhǔn)備不夠，出現(xiàn)了一系列令人擔(dān)憂和深思的問題，諸如情緒多變、意志薄弱、依賴性強(qiáng)、自控能力差、缺乏合作意識(shí)；甚至出現(xiàn)性格缺陷、精神分裂癥、輕生意念等心理疾病，且大有愈演愈烈的趨勢。心理學(xué)研究還表明，心理障礙的易發(fā)期、初發(fā)期或多發(fā)期的年齡
段是13 至18 歲。[1]因此，中學(xué)階段是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已越來越引起各界教育部門的重視。為了切實(shí)做好學(xué)生心理健康教育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理評(píng)估，掌握學(xué)生心理狀況的第一手資料，就顯得越來越重要。
青少年心理評(píng)估的意義
心理評(píng)估就是運(yùn)用心理學(xué)方法對(duì)人的認(rèn)識(shí)過程、智能狀況、個(gè)性特征和心理健康狀況等方面進(jìn)行鑒定和評(píng)價(jià)。對(duì)青少年進(jìn)行心理評(píng)估有利于學(xué)校教育科學(xué)化，其意義是顯而易見的。具體分析，主要有以下幾點(diǎn)：
一、開展心理評(píng)估，有利于更好地貫徹因材施教的原則，人的心理發(fā)展存在著明顯的個(gè)別差異。在學(xué)校工作中，為了提高教育質(zhì)量，不僅要遵守學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律與年齡特征，更要了解學(xué)生個(gè)體間的心理差異。只有這樣，才能正確地貫徹落實(shí)因材施教的原則。對(duì)青少年進(jìn)行心理評(píng)估，運(yùn)用心理學(xué)方法區(qū)分青少年在認(rèn)知過程、智能狀況、人格結(jié)構(gòu)等方面的發(fā)展水平與個(gè)別差異，必將有利于中學(xué)教育教學(xué)工作再上一個(gè)臺(tái)階。
二、開展心理評(píng)估，有利于搞好青少年的德育工作
中學(xué)階段既是學(xué)生長身體、長知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是形成正確的世界觀、人生觀與道德觀的重要時(shí)期。因而在強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的同時(shí)，要把學(xué)生的德育工作擺在重要的導(dǎo)向位置，這是幾十年來我國的教育工作實(shí)踐所得出的一個(gè)重要結(jié)論。面臨新形勢和當(dāng)代學(xué)生的思想、個(gè)性心理特征的新變化，傳統(tǒng)的教育方法已不能適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)德育工作的需要，迫切需要形成一套新的、科學(xué)的、行之有效的德育工作方法體系。心理學(xué)方法已被近年來的教育實(shí)踐證明是一種有效的輔助手段。開展學(xué)生心理評(píng)估，對(duì)于學(xué)生的德育工作至少有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
（1）把科學(xué)的心理評(píng)估方法與傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)觀察法相結(jié)合，可以有效地、客觀地為全體學(xué)生建立心理檔案，幫助德育工作者了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異?？梢园l(fā)現(xiàn)與診斷學(xué)生個(gè)人或班級(jí)集體存在的心理障礙與行為困擾。
（2）可以客觀地了解學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)和道德情感上的發(fā)展水平，以便采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育與管理工作。
（3）可以有效地了解學(xué)生在特定社會(huì)環(huán)境下的政治態(tài)度、思想問題和意見要求。
三、開展心理評(píng)估，有利于搞好心理衛(wèi)生與心理咨詢工作
心理評(píng)估對(duì)于心理咨詢、心理衛(wèi)生與心理治療工作具有重要的作用。在許多情況下，要想準(zhǔn)確地把握問題學(xué)生的心理病因，單靠談話法或直覺經(jīng)驗(yàn)判斷是不夠的；而借助心理測驗(yàn)等一些有效的心理評(píng)估方法，就可以更客觀地鑒別問題學(xué)生的心理病因，提高心理咨詢與心理治療的效果。
四、開展心理評(píng)估，有利于客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)績水平心理學(xué)研究表明，人類的某些行為之間存在著相關(guān)，可以從一種行為的特點(diǎn)來預(yù)測與其密切相關(guān)的另一種行為，有時(shí)還可以通過一種行為來控制另一種與其密切相關(guān)的行為。在學(xué)生中，學(xué)習(xí)成績落后的原因是多方面的。我們可以應(yīng)用心理評(píng)估的方法，來探測與發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，促其學(xué)習(xí)進(jìn)步。
五、開展心理評(píng)估，有利于搞好學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)潛力開發(fā)
六、開展心理評(píng)估，有利于提高中學(xué)教育決策和科學(xué)研究的水平學(xué)校教育的各項(xiàng)決策，都應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基本出發(fā)點(diǎn)。通過心理評(píng)估，可以更客觀更系統(tǒng)地收集每個(gè)學(xué)生的心理信息，這些第一手資料對(duì)科學(xué)決策具有重要的作用。
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