一、什么是青少年的心理問題
勒溫說;"青少年由兒童的'心理場'向成人的'心理場'的過渡。"林崇德說;"青少年從幼稚向成熟期過渡。"由此我們可以得出青少年是個體從童年向成年發(fā)展的過渡期。
在當(dāng)代這個科技迅速發(fā)展的時代，社會進(jìn)步了，多元文化帶來的多元價值觀的沖擊，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使人類的視野前所未有的開拓，并與虛擬的世界混雜交錯。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來的社會階層的分化，家庭觀念和功能的變化，學(xué)業(yè)的壓力和負(fù)擔(dān)加重。社會經(jīng)驗(yàn)不足的青少年壓力越來越大，自我發(fā)展中引發(fā)的心理沖突挫折越來越多，青少年的心理問題越來越突出。青少年的心理健康發(fā)展是當(dāng)前社會的一個重要問題，青少年的心理健康發(fā)展對我們也有更大的挑戰(zhàn)!青少年作為社會的未來，正確地處理好青少年的心理健康問題將決定了社會的前途與未來!
當(dāng)代青少年心理的基本特點(diǎn)，就從青少年的意志品質(zhì)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為∶ 一是有一定的自覺性但并不完善，存在著較大的受暗示性。青少年很容易受到家長或老師行為的影響，對一些流行的元素不管是好的還是壞的他們往往是"一處點(diǎn)火，四處蔓延"、"星星之火，可以燒原"，旨目的追M。由于專少>年的意志不圖地發(fā)展，出現(xiàn)了獨(dú)斷件，爭強(qiáng)好勝。錯了也仍然堅持。因此青少年如果在這里得不到好的引導(dǎo)便會誤入歧途! 二是果斷性不高。輕率和優(yōu)柔寡斷在青少年中是非常突出的。三是考試焦慮。每當(dāng)?shù)娇荚嚨臅r候都會出現(xiàn)焦慮的癥狀，令很多青少年都非常煩惱，對他們水平的發(fā)揮造成了極大的障礙。本來他們可以考得更好卻因此而落后，落后得冤桿!四是逃避抨折。面對小小的挫折析就會選擇用極端的方式來逃避挫折。使自己從未經(jīng)受挫折的磨練! 五是以自我為中心。青少年經(jīng)常都錯誤的將自私自利看成是自我，把放縱當(dāng)做自由。
青少年的基本特征是矛盾動蕩性。就如亞里士多德曾說∶ "暴躁、易發(fā)脾氣、易于為沖動所驅(qū)而失去控制。"霍爾說;"人生中 '疾風(fēng)怒濤"的時期，身體蘊(yùn)藏極大的能量、情緒不穩(wěn)、易激動、煩躁不安，對外界及自身易產(chǎn)生懷疑、不信任感。"青少年的矛盾動蕩性主要的表現(xiàn)有;一是兩極性，即情緒行為兩極波動。青少年容易在遇到—點(diǎn)點(diǎn)不順心的事就會在情緒上有極大的轉(zhuǎn)變，由原來的溫順服從變得如同一頭小野獸，無視一切，目中無人!二是閉鎖性與開放性，對成人閉鎖，對同伴開放。隨著青少年年齡的增長，他們自我意識的發(fā)展，獨(dú)立的意識越來越強(qiáng)，與長輩之，間由原來的無適不談逐漸的變成了對長輩的相對閉鎖。青少年與長輩之間出現(xiàn)了一條鴻溝，也就是我們經(jīng)常聽到的代溝。三是反叛性，反叛傳統(tǒng)，喜歡標(biāo)新立異。這是當(dāng)代青少年最為突出的一個心理特點(diǎn)問題之一。者少年往往對一些傳統(tǒng)的觀點(diǎn)與做法帶有很大的排斥性。他們覺得傳統(tǒng)的東西已經(jīng)過時了，不再適合這個世界了。他們喜歡標(biāo)新立異，就正如 90 后非主流，他們的發(fā)型、服飾以及裝扮都與成人有極大的差別，甚至無法讓成人接受。
當(dāng)代青少年的心理特點(diǎn)的最突出的問題之一就是早熟。 所謂的早熟是生理上具備了成人體態(tài)和生殖能力，面心理上處于情感饑餓和情感空白狀態(tài)。表現(xiàn)為青少年的行為猶如成年人一般。早戀，在今天的青少年中早戀這種現(xiàn)象尤為普遍，更其者有青少年發(fā)生性行為。據(jù)了解，近 10年來，國內(nèi)青少年的青春發(fā)育比過去，提前了約2 到3 年。過去進(jìn)入青春發(fā)育的年齡，男孩平均 14 到17 歲，女孩平均13 到16 歲，而現(xiàn)在我國青少年青春發(fā)育的時間分別為女孩平均 10 到12.5歲、男孩平均 13 到15 歲。過早發(fā)育會導(dǎo)致骨骺過早閉合、身高增長時間短，心理早熟等現(xiàn)象。每個孩子都必須證明自己已經(jīng)不是個孩子，青春期的許多行為與之相關(guān)。在自我發(fā)展中存在許多矛盾與挫折，令青少年在迷茫中徘徊，處理不當(dāng)，導(dǎo)致心理的問題出現(xiàn)。
二、青少年心理問題形成的原因
當(dāng)代青少年在當(dāng)今復(fù)雜的社會環(huán)境下，社會環(huán)境又作用于家庭環(huán)境，同時作用于學(xué)校環(huán)境，三個不同層次的環(huán)境又共同影響著青少年。解決青少年的心理健康問題已成為一個重要的問題! 對青少年心理形成的因素最重要的還是來自于家庭、學(xué)校以及社會。由于青少年的意志品質(zhì)特點(diǎn)是具有較大的受暗示性，所以青少年容易受到家長以及老師甚至是同伴的行為的影響。青少年這個階段正是處于定型階段，外界的一切將會有可能成為其參考的對象，青少年的認(rèn)知水平也有限以及思想的不成熟，不管所參考的對象是好是壞 ，將有可能成為青少年的模仿對象。
正是青少年處于這樣的一個特殊的過渡時期，對青少年的教育 自然就相當(dāng)?shù)闹匾?。雖然重視對其的教育，但不正確的教育方式卻是適得其反的。
一、有的家庭家長給孩子安排好了一切，無論是學(xué)習(xí)、生活、交友、理想等等都是在家長的一手操作之下進(jìn)行的。面對這樣不自由的家庭教育，青少年往往都會認(rèn)為自己缺乏了自由選擇而開始反抗。反抗卻遭到了家長的打壓意愿，家長認(rèn)為這種教育是最好不過的，孩子的將來才能有保證。
二、還有家長對孩子要求過高造成了對孩子的壓迫。壓迫的孩子變得壓抑，使孩子們覺得孤獨(dú)。青少年的自我意識的發(fā)展，正處于叛逆期的青少年受到如此的對待，沒有選擇的自由、壓抑、不理解、孤獨(dú)的驅(qū)使之下，青少年的心理問題就很自然的產(chǎn)生。
三、在如今大多數(shù)的青少年都是獨(dú)生子女的情況下，許多家長多是采用溺愛嬌慣的方式，這也是個致命的方式。核-產(chǎn)們面對挫析只會選擇跳疑。i如—把寶劍l沒有經(jīng)討磨做 又東會成為名副其實(shí)的寶劍聽1
對青少年而言，教育的方式是非常重要的。學(xué)校的教育往往也是沒有考慮到青少年的心理特點(diǎn)而展開教育，
一、強(qiáng)迫的教育方式是青少年們覺得長輩們在與自已作對，剝奪自己的獨(dú)立，失去了自由。教育在很大的程度上已經(jīng)算不上是教育了，反而成為青少年的敵人!二、教師的態(tài)度對青少年的影響也很重要的，有的老師沒有關(guān)心、尊重、了解學(xué)生。對青少年一些獨(dú)創(chuàng)性的想法要是扼殺，要么是不予以正確的引導(dǎo)。對犯錯的學(xué)生只會全盤的批評而沒有正確的教育引導(dǎo)。三、有的老師的個性和情緒問題也值得關(guān)注。教師的性格不好，急躁粗暴，老師的不公正，不耐心，隨加責(zé)難。有些老師盡管自己做錯了，但迫于維護(hù)自己教師的尊嚴(yán)而遮掩自己的過失。于是青少年與長輩之間的鴻溝出現(xiàn)了，隨之越來越深!青少年群體與長輩群體形成了兩個強(qiáng)烈對抗的群體。這時候家長還有學(xué)校所認(rèn)為好的正確的教育方式就變得更加的糟糕。
對于整個社會而言，一、物質(zhì)生活的提高，食物結(jié)構(gòu)的改變。在市場經(jīng)濟(jì)的驅(qū)使下，為了追求更高的利益不少的群體利用突飛猛進(jìn)的科技使得我們所必需的食物發(fā)生了質(zhì)的改變，食物中含有豐富的催化劑，正在快速成長發(fā)育的青少年無疑是加入了催化劑。因而早熟出現(xiàn)而連帶的一系列的社會問題由此而產(chǎn)生。二、都市化和信息化傳播加快。使得青少年接觸的東西越來越多，再加上青少年社會經(jīng)驗(yàn)以及世界觀尚未形成，很容易受到各種各樣的誘惑。
三、解決青少年心理問題的對策
第一，家長是青少年的生命中第一位老師，青少年也經(jīng)常以家長為參考的對象，所以家長必須做好青少年的榜樣。在孩子們的面前，家長的一言一行、思想、情緒等等都必須要符合一個良好的人。第二，家長既然作為青少年的第一位老師，那么家長的教育方式一定要合理，適應(yīng)青少年年齡的特征。強(qiáng)迫式的家庭教育必然是不適應(yīng)青少年的心理特點(diǎn)的。家長應(yīng)該用以引【導(dǎo)為主，任其自由發(fā)展為輔;以鼓勵為主。干預(yù)為輔的教育方式。如果什么都為孩子準(zhǔn)備好了，孩子沒有經(jīng)受人生的考驗(yàn)，試問哪里有能耐在將來的生活以及工作面對一切!家長為孩子們好眾所周知，過分的干預(yù)孩子們的自由就是產(chǎn)生青少年心理問題的根源之一。 第三，教師是青少年成長的又一個重要的角色扮演者，為此，1、作為一名教師必須要有抱著以教育事業(yè)為己任的決心去培養(yǎng)、教育青少年。教育事業(yè)是神圣的，教育青少年的事業(yè)更是偉大而神圣的。2、教師在培養(yǎng)青少年的過程中不要把自己的個人情緒帶到課堂上來。學(xué)生以老師為榜樣，很容易會受到老師情緒的感染。3、給青少年在學(xué)習(xí)上減輕一定的負(fù)擔(dān)也是一種必要。過重的負(fù)擔(dān)給青少年壓力與焦慮。造成厭學(xué)與考試焦慮等問題!
從心理健康教育的途徑的角度上，一、開設(shè)心理建康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座。但這些并不是為開設(shè)而開設(shè)，有部分學(xué)校都是迫于上級的壓力而開設(shè)的，但實(shí)際上卻從來沒有開課，只是把開設(shè)心理建康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座的時間安排上考試的科目，更甚者利用這些課程來賺取利潤。所以各個有關(guān)部門也要有足夠的重視、監(jiān)管。二、設(shè)立個別咨詢與輔導(dǎo)，通過一對一的心理輔導(dǎo)方式，對有需要的青少年的心理問題進(jìn)行診斷、治療。對沒有心理問題的青少年進(jìn)行預(yù)防，對出現(xiàn)輕微心理問題的青少年及時的引導(dǎo)與糾正，對于患有比較嚴(yán)重的心理問題的青少年進(jìn)行康復(fù)治療。三、要把心里健康教育貫穿學(xué)校教育教學(xué)活動之中。根據(jù)我國現(xiàn)有的教育制度，許多學(xué)校的教育取向出現(xiàn)了問題，為了讓學(xué)生考取更高的分?jǐn)?shù)，課堂上只授給同學(xué)們考試所需的知識而沒有注重對青少年的心理健康進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育。這樣不但不能取得更高的成績反而變成了對學(xué)習(xí)的障礙!
四、積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。學(xué)校與家庭相結(jié)合進(jìn)行共同的對青少年進(jìn)行教育，給一個好的環(huán)境青少年，使其心理更健康的發(fā)展!
青少年時期在人的一生中的發(fā)展占有重要而特殊的地位，即是身體發(fā)育的高鋒期和自我意識、智慧的增長期，又是確立人生理想、訓(xùn)練人格品性、培養(yǎng)道德責(zé)任感和促進(jìn)身心健康與人的全面和諧發(fā)展的最佳時期，也是世界觀形成的重要時期。青少年又是社會的未來。解決青少年的心理建康問題。我們必須做好教育青少年的工作，教育、引導(dǎo)青少年的心理朝著健康的方向發(fā)展!
